“你看我随意说几个办法，你记录下，再解释给我听。要通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，不能死记硬背。”赵楠一边说，一边用手比划着。

二姨停下笔，习惯地咬住笔头：“说我记下了，虽明白可还是，不知如何具体使用。”她的脸上露出困惑的神情。

赵楠用粉笔头丢过来：“打你几下，你肯定能记住。”他的脸上带着一丝坏笑。

“比如：我们从你熟悉的抓鸡来描写：先介绍鸡的情况，有鸡头、鸡五官、鸡脖子、鸡身、翅膀，大腿，小腿，鸡爪子。这是按鸡外貌的主要特征写，再写内部的五脏六腑，这就是循序渐进，从外在到内在，从点到面，从头到尾，从前到后，从原因到结果。”赵楠说得绘声绘色。

“描述就是用笔把你看到和实际听到、感觉到的用笔记录。说白了就是把五官感受到的东西写出来。耳朵听到的、眼睛看到的、鼻子闻到的、嘴巴说到的都记录下来，像一幅画。

让人们看你写的东西，能感觉到面前存在一样，与你有一样的感受。就像你提到的鸡，人们哪怕没有见过，也能想象出样子。”赵楠越说越兴奋。

“还有你要把你抓鸡的动作形态、鸡的逃窜、挣扎，你的最后成功抓获描述出来。”赵楠手舞足蹈地讲解着。

赵楠停顿了一下，拿起水杯喝了口：“给你们女生讲课就是累，你们的思维比较弱，要多用比如要形容要……”他的脸上露出一丝无奈。

二姨拾起刚刚丢过来的粉笔头，也使劲丢过去，可惜没有打中。“不要歧视女生，总有一天我这个女生要超过你！”她气得涨红了脸。

赵楠连忙举手：“开玩笑的啦，我继续讲。”他的脸上露出讨好的笑容。

“解释：就是要把自己的观点，与你刚刚描述的东西融合在一起，让它更能说明，你的这些做法和想法。比如说我为什么去抓鸡翅膀、鸡腿，解释就是使它失去抵抗的能力，和减少自己奔跑和危险。”赵楠认真地讲解着。

“从实践中推论我的方法的有效可行，就能自己总结出传递一系列的知识点，方法论等。”赵楠的眼神中充满了期待。

“你这样就可以多渠道、多种形式吸引学生，有趣味性，像做游戏，像看小说、听小说，引起他们的共鸣……”赵楠滔滔不绝地说着。

突然，赵楠一个粉笔头又丢了过来：“你走神了，难道是我讲课的魅力不够，还是我的神采让你失态……”他的脸上带着一丝不满。

二姨一听这是人才，但说话也是个毒舌款，二姨也不客气回到：你也太高估自己了。说完不再搭理他，拿出笔记本开始边听边记。她的脸上带着倔强的神情。

小主，

赵楠看着也是个小人物，不用太在意，只要自己能在学习上压倒她，让她心甘情愿地找自己学，能保证自己的饭食就行了。

他放下心思声情并茂介绍起来：要引导学生分析和认识问题，促进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。

要注重对问题而进行探讨，加深对知识的理解。在讲课事多使用串讲，把讲解重点词语的含义、句式的特点做串通，使词与词、句与句、段与段之间的意思、上下文的联系起来。

赵楠不仅讲实际用法，也根据用法用案例讲解这几点，比如语文可以讲些中国五千年的精华，如唐诗，宋词，让人惊艳的诗句，尤其是背后的诗人词曲人感人故事。

外语如俄语、日语教学要从歌曲中入手，好学好记，能让学生