学生和家长也纷纷倒苦水：“老师讲的东西我们根本听不懂，好多都没学过。” 学生委屈巴巴地跟家长说：“上午就两个老师来上了两节课，自习课没老师，好多同学打闹得厉害。下午又来一个老师，急急忙忙上完课就跑了。不会的题目也找不到老师问，原来老师去别的班上课了。”

各个班级和年级的教学都乱成了一团麻。二姨默默地听着这些，静静地看着这一切。她成熟了不少，学会了用更沉稳的方式来处理事情。

再有人找过来，她就轻声细语，语气里却带着一丝无奈地强调：“这些问题我之前就提出来了，可是张校长觉得不是啥大事，没体会到你们的难处。你们可以去找张校长反映反映，看看他能有啥好点子。”

这天有的学生在自习的时候干起架来，鼻子都打破了，嘴角也裂开了，家长找到学校要个说法，办公室里顿时乱成了一锅粥。张校长坐不住了，连茶水都不喝了，满心焦虑地匆匆去找二姨。可二姨不在办公室，跑到教育局开会去了。

第二天一早，二姨刚踏进办公室，张校长就推门进来，神色有点儿尴尬。“夏校长，你瞧瞧这些学生实在是太调皮了，老师根本管不住，要不还是按照你的想法试试！”

二姨故作惊讶，挑了挑眉说：“不会吧？那些老师还是很有能耐的，要不再观察三天？”

张校长急忙摆手，脸上满是急切：“不用，马上就按你的来！我们得为老师着想，为家长考虑！”

二姨犹豫着，脸上写满无奈，试探着问道：“真不再试试几天了？”“不用不用，马上下午开会就定你的方法。”

第二天，学生班级重新做了安排，一二年级 12 个班，三四五六年级 4 个班。14 位老师，8 个老师上午管 2 各班，各上 2 节课，下午管 2 各班，各上 2 节课。6 位老师负责另外上下午的 2 节课，一节主课，一节自习。有两个班由自己班里的高年级学生负责。每天轮一回。其余时间没有老师的时候，从班里高年级学生里选负责干部来管理。

小主，

这样一来，14 给老师的工作总算安排妥当了。要是哪个由学生自己负责的班出了岔子，没课、批改作业、准备教案的老师能赶紧去处理。这种安排，低年级的学生，不会的可以问高年级的，这极大地激发了高年级学生的学习热情，给了他们一个表现的机会。而低年级的学生有高年级学生管着，也闹腾不起来，而且一周就一天！这样排课，一堂课的前半段教低年级的课程，高年级的学生不会还能补学一下；后半段讲高年级的课，低年级的完成刚学完课程的作业。

老师和家长交流沟通后，都觉得这个法子相当不错，既能补习没学过的和不会的知识，照顾了低年级的管理，老师也安排得开，有足够的时间备课、准备教案和批改作业。现实给张校长上了深刻的一课，也让大家伙儿看到了二姨的出众能力和高超的管理手段。