且说洪振国在学校遭受了严重打压，就连丁倩兰老师也不例外，没有什么好日子过。她除了学前班每周的7节数学课外，还任教了三年级数学兼班主任

三年级语文是一个患有严重关节炎的50多岁的老民办教师，教学运用的还是他自己在私塾时先生讲学生听，的呆板的教学模式

而且这个老师也不太爱学习，教条的运用死记硬背的教学方法

因此，学生的思维也严重的伴随着他逐步僵化。丁兰跟在洪振国后面，学到了全新的教学模式，可是在这个班根本推行不开

学生在小组讨论中一个个呆若木鸡，傻傻的搬着小凳子坐在一起，啥也不说，谁都说不出一个子丑寅卯来。丁倩兰也是黔驴技穷

只好向洪振国讨教。这天午后，他来到了学前班的教室里，“洪老师，这个三年级，你认为我应该怎么办呢？”

洪振国对丁倩兰从来都是诚心帮助的，她是一个知错能改，虚心求教，爱学习的人，对她的丈夫也是比较忠贞的，所以洪振国还比较敬重她

也就热心地教她，“你先发展好自己的小助手。”

他认真地告诉丁倩兰，“三年级的孩子有了一丁点独立思考的能力，尤其对于是非的判断已经有了自己的看法

“可以先帮助他们建立起强大的求知欲，引发他们好奇的心理，然后引导他们自主的进行探索

当他们尝到了自我探索的甜头，也就初步培养了他们每一学科的学习兴趣。这时，你可以不定时的出一些思考题 加以引导他们向一定深度的方向发展，同时他们也得到了快乐和满足

这时你就可以大胆地启用他们作为你的教学小助手，当这样的小助手的队伍不断壮大起来，你的全部教学计划就能很好的去实践了

丁倩兰不失时机的插进一句，“那你的学前班能实行吗？”

洪振国哀叹一声，“学前的学生，年龄太小了，他们基本还是处在模仿的阶段。正如范成大先生所讲，‘童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。’

“他们对耕田织布的道理还一点都不懂，可却学着大人的样子，扛着小锄头在瓜田里种瓜，也只有让他们更多的参与种瓜的活动，他们才能慢慢的向绩麻过程中的辛劳及道理进行探索。”

丁庆兰也认为，洪振国说的完全是不可否认的一种形式，“这就是一种从实践中来，再到实践中去的道理。”

洪振国肯定地说：“所以，学前班的老师更需要以身作则，老师的一言一行、一举一动都对孩子们有直接的影响，就起到了潜移默化的效果。”

丁倩兰也直接承认，“所有孩子往往都是父母的缩影，尤其在孩子成长过程中，陪伴最多的人，对孩子的影响最大。”

他又突然转换了话题，接着问洪振国，“对了，近一段时间，这灰太狼（指陈灰阳，师生们背后的戏称，好像是李成德老师给起的外号），骚扰太频繁了，你有什么好计策来整他一顿吗？”

这可让洪振国为难了，“整人的事我是不擅长，一般即便是烂了半截的人，我都要采取‘治病救人’的方针，除非是烂到了根，而且毒伤了方己，才去进行反击的。”

他又继续耐心的说到，“丁老师，在这个世界上，我认为任何时候都不要为自己树敌人，我劝你还是尽力去劝退他，他有妻子，又有父母，千万不要想着怎么去整他，你要学着当好一个大姐姐，劝他在心中去装进自己的妻子或父母。”

洪振国又深叹一声，“既然我们跻身于教育事业，就要为人师，不光是甘受清贫，还要当好红烛，做好引路人。”

洪振国又深深的吸了一口气，“我当然明白，尽管你的爱人是一个小领导，可仍然是一名工人，可你很爱他，我也很欣赏你的所做所为，做人就应该这样，既然你们携手终身，就不能轻易背叛

我看可以让你爱人和王校长进行一次深入交谈，我认为必要的时候，你让你丈夫去试一试，不要怕这事让你丈夫知道，他知道了，应该对你更好。”

丁倩兰对洪振国的提议默许了，“好吧，我试一试，我就是不服，把我们三个人都这么往死里整，难道就这么一点小成绩，就要遭人嫉妒吗？”

洪振国又不得不耐更加耐心地进行劝解，“丁老师，千万别这么想，江校长明面上不还是平调吗？从一个完小校长调至中心校当副校长还是一样的嘛，至于我们俩，我认为教哪个班都是教书，只是分工不同，应该都无所谓吧。”

丁倩兰还是不服气。“可是你的课时也太多了吧。”